Publicação institucional do Museu da Língua Portuguesa, vinculada à Secretaria de Estado da Cultura de São Paulo, que inaugura o Centro de Referência de Educação em Museus com o objetivo de promover a troca de experiências e a valorização das práticas educativas em museus brasileiros. A obra reúne reflexões e relatos de profissionais de diferentes instituições parceiras, como o Museu Casa Guimarães Rosa (Cordisburgo/MG), a Superintendência de Museus e Artes Visuais da Secretaria de Estado de Cultura de Minas Gerais, o Santander Cultural (Porto Alegre/RS), o Museu das Telecomunicações Oi Futuro (Rio de Janeiro/RJ) e o Museu Arqueológico de Sambaqui de Joinville (Joinville/SC). Também participaram representantes da Unidade de Preservação do Patrimônio Museológico do Estado de São Paulo e do Núcleo Educativo do Museu da Língua Portuguesa.
O volume documenta programas de residência, metodologias de mediação cultural, ações educativas e projetos de formação continuada, configurando-se como um importante registro das iniciativas de educação museal desenvolvidas no país na década de 2010.

Terceira publicação do Centro de Referência de Educação em Museus do Museu da Língua Portuguesa, reúne um conjunto de experiências, reflexões e práticas educativas desenvolvidas por profissionais de diferentes instituições culturais do país. Coordenado por Marina Sartori de Toledo, responsável pela apresentação da obra, o volume nasce em um contexto de desafios e reconstrução, logo após o incêndio que atingiu o museu em 2015, reafirmando o compromisso do Núcleo Educativo com a formação continuada, a pesquisa e a mediação cultural.

O caderno se abre com o texto “CCBB Educativo Brasília: as histórias que constroem mediação”, de Karen Montija e Natália Vinhal, que apresentam a experiência do Centro Cultural Banco do Brasil no Distrito Federal, destacando as estratégias de mediação voltadas à aproximação entre o público e as exposições, com ênfase em ações como Em Cantos e Contos, Livro Vivo, Pequenas Mãos e Musicando, que exploram a ludicidade, o som, a leitura e a convivência familiar como caminhos para a formação de públicos.

Em seguida, Edson Ignácio de Oliveira e Rafael Cavinato Fernandes, educadores do Museu da Língua Portuguesa, relatam o processo de “Produção compartilhada de material educativo: uma experiência no Museu da Língua Portuguesa”, descrevendo a metodologia de escrita coletiva utilizada pela equipe na criação dos cadernos educativos das exposições temporárias. O artigo evidencia o caráter colaborativo e reflexivo do trabalho do núcleo educativo, que articula curadoria, mediação e linguagem museológica, tomando como exemplo o material da exposição Menas: o certo do errado, o errado do certo.

No texto “Um pé em cada canoa”, Diana Tubenchlak, arte-educadora e pesquisadora, aborda a relação entre museus e escolas a partir das histórias de vida de professores, propondo o museu como espaço de interação, de formação continuada e de experiência subjetiva. A autora discute a importância da escuta, da pesquisa e do vínculo afetivo como elementos fundamentais na formação docente mediada por instituições culturais.

Denyse Emerich e Mila Milene Chiovatto, da Pinacoteca do Estado de São Paulo, dão continuidade à discussão em “O Museu e a Escola”, analisando a trajetória histórica das ações educativas nos museus e detalhando os programas desenvolvidos pela Pinacoteca voltados aos professores, como o Clube do Professor e o espaço virtual Museu Para Todos. O texto reflete sobre o papel dos museus como agentes de transformação social e como parceiros na construção de práticas pedagógicas integradas à arte e à cultura.

De Blumenau, Mariana Girardi Barbosa Silva compartilha a experiência do Museu Hering em “Engatinhando no Museu: experiências museais de pais e filhos”, que apresenta um programa voltado para a primeira infância. A autora descreve a criação de um espaço de aprendizado sensível e interativo, pensado para o convívio familiar e a experimentação, onde o brincar e o descobrir tornam-se parte da experiência museal.

Na sequência, Amanda Cuesta escreve “Pequenos visitantes: o museu como um espaço para as primeiras descobertas”, ampliando o debate sobre a presença das crianças pequenas nos museus. Seu texto enfatiza o potencial educativo desses espaços para estimular a curiosidade, o olhar e a sensibilidade das crianças desde os primeiros contatos com o patrimônio cultural.

Cláudia Feijó da Silva, em “Inventário Participativo e Percurso Cultural no Ponto de Memória Lomba do Pinheiro: do desenvolvimento metodológico à ação educativa”, apresenta uma metodologia colaborativa aplicada em Porto Alegre, articulando patrimônio, identidade e memória social. O projeto envolve a comunidade local no reconhecimento e registro de seus próprios bens culturais, promovendo o empoderamento e o sentimento de pertencimento.

Por fim, Davidson Kaseker encerra o volume com “Ecomuseu Lomba do Pinheiro: construindo caminhos para o bem viver”, texto que reforça a dimensão comunitária e participativa dos ecomuseus e o papel da educação patrimonial como instrumento de transformação social.

O Caderno 3 constitui, assim, um importante panorama das práticas e reflexões sobre educação em museus no Brasil, evidenciando o diálogo entre instituições, educadores e comunidades. Mais do que um registro de experiências, a publicação reafirma o compromisso do Museu da Língua Portuguesa com a difusão de conhecimento, a valorização das múltiplas linguagens e a construção coletiva de sentidos por meio da cultura.